今次的文章主題大都和社會如何定義「失敗」以及「存在已是失敗」這命題，我有頗深的感受。
被診斷為自閉症的孩子，生下來就被視為「不正常」，家長和孩子都受盡壓力。社會對一般兒童發展，有很直接判斷的量表，就是「正常」兒童發展量表。表中大致分為6大項，每個項目仔細劃分，來量度孩子比正常孩子差了多少。這量表令不少家長不停追逐要把孩子變得「正常」。家長把孩子送去不同訓練學校和中心，參加不同的課程。許多還未到3歲的孩子，上午9時上到12時，下午又2時上到5時，有些回到家還有感統,語言,家居訓練。有些還在不同的地區受訓，單單花在交通時間和精力就足夠讓家長和孩子累壞了。
除了如此外顯的量表，在日常生活也充斥著要「正常」的要求。就以上課為例，幼稚園階段已要求要在一群人中坐定，專心聽老師說話。當孩子(其實不止自閉症，其他發展障礙，甚或至一般小孩)未能達標，「錯」就在小孩甚至家長身上，而各種合理化的論述亦自然衍生。結果可以是孩子被視為異類，「曳」，不守規，各類罰則亦合理化地出爐，孩子受到排斥，貶低，是司空見慣的，甚至最後被「勸」離校，找不到學校入讀(尤其是幼稚園期間)也是常有的事。
有家長和我分享，她要多次和老師強調，孩子比一般孩子難坐定因為感覺統合等天生障礙，不是由於個人特質「乖」或「曳」。而孩子能坐10分鐘已盡了很大努力。幸好老師最後也能稍為改變態度。這已是一位不常見的家長，會站在孩子立場去想。不少家長內化了「正常」的要求，不斷催迫孩子要達一個無可能達到的標準，造成家庭身心疲憊，甚至被診斷為患上情緒病。
另外，家長亦同時受著未能滿足作為「正常」的「好兒子/女兒」，「好丈夫/妻子」，「好爸爸/媽媽」，「好新抱」等等，甚至「好公民」。例如，未能好好「傳宗接代」，生了有障礙孩子「騷擾」他人，「負累社會」，這些都為家長帶來無盡壓力，他們難免會質疑自己和孩子的身份認同和存在價值。
Failure map在此提供了一個出路。在這麼巨大看似理所當然的「正常」論述中，是否有其他可能性? 例如，有沒有時候家長比較少受「正常」否的束縛？他們和孩子當時在做什麼？「正常」和「不正常」對當事人的意義是什麼？為何孩子被認為「不正常」他們仍對孩子不放棄？不同的身份角色對當事人帶來什麼意義？以上未能一一列舉的提問相信能為當事人開啟不同的可能性。我也很期待和家長(我主要的服務對像)有機會進入這地圖，讓我們可以看看不一樣風景。何處有壓迫，何處就有反抗。我，也如此確信！
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